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加强新生的学风建设 促进高校学生工作
[ 作者: 谷建华   出自: 法管   发表时间: 2015-12-15   点击: 1718 ]

  学风是学校师生整体精神面貌的全面反映,是学生健康成长的软环境。新生初入大学,面临学习方式、学习目标、学习模式的变化,可塑性和可变性较强,加强学风建设对于学生全面发展举足轻重。因此,应分析新生学风建设的特点以建立积极主动的学风长效机制。

关键词:新生;学风建设

学风,就是学习风气,学风是一个学校治学求学的态度的集中体现。学风反映着学校教师和学生治学精神、治学意志、治学原则和治学方法。学风建设的主体是教师与学生,包括教师的学风建设和学生的学风建设两项内容。新生的学风建设依靠学校教育、引导、管理和服务来实现。

1大学学风建设的特点

    正确理解与把握大学学风建设的特点,对于推进学校学风建设、提高教育质量、培养合格人才起着至关重要的作用。它是全面引导新生学风建设的基础。大学学风建设的特点主要体现在以下四个方面。

1.1系统性

大学学风建设是一项系统工程,它是诸方面教育管理的必然结果。首先,学风建设涉及学校的方方面面,需要凭借学校及有关职能部门的引导与推动,需要师生的共同努力,在学校内部形成一个有利于优良学风形成的环境。

1.2渐进性

大学学风是大学师生的精神面貌、教学质量、学习绩效和管理水平的具体体现。优良学风的形成,是一个渐进、积累的过程。它需要全体师生员工长期的不懈努力,需要不断探索学风建设的基本规律,需要认真分析总结、达成共识并不断深化提高。

1.3层次性

大学学风建设的层次性具体表现为学风建设工作中,既有学校整体的建设规划,又有各职能部门具体的实施方法;既有教师的教学之风、学术之风,又有学生的求学之风、勤学之风;既有班风建设的规定,又有学生个体的优良学风培养要求。

1.4复杂性

人是学风建设的主体,学风建设的复杂性是由生活在大学这一特殊的社会组织群体中的人的身心发展的特点所决定的。人的身心发展既受自身的生理特征、主观努力等因素的影响,还受到学校、社会等因素的制约。大学的学风建设不仅仅是由大学本身所决定的,而且是由大学中的人、环境、条件,以及社会思潮等等各种因素的集合体所决定的,这就增加了大学学风建设的复杂性。

2 新生学风建设的特点

2.1适应性

新生适应性指新生因环境变化而相应调整行为方式或生活方式,从而达成个人与环境协调关系的属性。新生在适应期有以下几个心理发展阶段:第一,兴奋阶段。高考的成功,使同学们在人校后的一个时期内仍沉浸在喜悦激动之中。处在这一阶段,往往情绪活跃,急于了解同学和周围的环境,对未来的学习生活充满自信与幻想,但对将会遇到的困难和问题缺乏足够的精神准备。第二,困惑阶段。在进入正常的学习轨道之后,会遇到各种意想不到的困难和问题,因而感到失落、焦虑、自卑、苦恼和困惑,心理上出现不平衡,有的同学甚至怀疑自己的素质和能力。第三,调整阶段。遇到困难和问题的同学,在经历一段困惑与消沉之后会重新振作起来。通过反思,同学们会重新鼓起前进的勇气,确立奋斗的目标,查找问题的症结,确定相应的对策,进行新的探索和调整,不断获得新的进步和经验。第四、稳定阶段。通过主观努力,解决了不适应的问题,熟悉和适应了新的环境,摆正了自己在集体中的位置,情绪恢复平静,心理达到平衡,各方面关系趋向协调,学习、生活走向有序。

2.2阶段性

新生适应期的特点决定学风建设的阶段性,学风建设要根据新生的不同时期的身心发展特点和知识层次选择学风建设的内容,切忌大话空话、不切实际,同时避免拔苗助长。   

3 新生学风建设常见的问题

3.1专业思想不牢

大一新生进入大学后,首先接触的是专业基础课程,学生难以从整体上认识自己的专业和学科,不知道自己的专业培养计划和方向;另外很多学生在高考填报专业时,带有很大的盲目性,入学一年内,大学生活和专业发展与自己的想象有很大的差距,容易导致学生失去学习兴趣,专业思想不牢。这都表现为新生中调换专业的学生较多。

3.2学习目标不明

许多学生开始管不住自己,学习惰性心理随之滋生,松懈的思想吞噬学习积极性,得过且过,甚至造成学习成绩差、厌学等不良后果。当代的大学生人群中,大多数人缺乏明确的学习目的,这也是当今学风建设的现状之一。大多数学生们学习目的不够明确,导致思想不够正确,学习态度不端正,在学习上不够认真专心,他们没有树立正确的人生观、价值观、没有树立远大的理想,因此缺乏学习的动力。部分学生认为只要上大学求的了一纸文凭便可以在毕业后谋得职位。这样便导致了学习没有动力,学习浮躁,盲目的“混”在大学校园里,久而久之,自身非但得不到发展,学校的学风建设也受到了很大的影响。

3.3学习方法不对

很多大一新生短期内难以摆脱应试教育“死记硬背”的学习方法,尚书唯师,言听计从,被动学习,缺乏思考。学生自身因素是导致学风建设存在诸多状况的直接影响因素,首先,学生自身对于学习的态度是学风建设的关键之所在,如果全校师生都够拥有自主学习的态度,那么,建设优良的学风仅仅是时间上的问题。正是因为学生们本身缺乏学习的动力,才使得校园里长久以来不能实现优良学风的建设;其次,学生自身缺乏优良的学习品质,上了大学以后,会使许多学生认为大学不许要像高中那样拼命地学习,因此放纵自己的学生大有存在,这使得高校的精英教育不断地转化为大众教育,学生自身学习品质差,使得他们接受知识的能力有限,为高校学风建设提出了很大的挑战。

3.4学生纪律松懈,自我要求低

到了大学,告别了那种严于律己的拘束高中生活,会使部分大学生在步入大学校门之后,甩掉了背在自身身上的约束包袱,放纵的心态居于首位。这就导致了当今大学生们无故旷课、逃课的现象较为严重。上课下课吃到早退、上课不专心听讲,各干各的、睡觉不学习的现象较为普遍。还有的学生沉迷于网络的游戏世界不能自拔,因此导致第二天早晨旷课睡觉的情况比较严重。这样一来,加大了学校学风建设的难度,使得学下学生管理工作也面临了很大的困难。这种学习纪律涣散严重的影响了高校的学风建设,进而导致高校校园文化风气不良等现象发生。

4 新生的学风建设内容

4.1开展理想信念教育,培养学生社会责任感

     通过组织讲座、观看影片、思想交流会、参观展览等活动,开展国情和形势政策教育,教育引导新生正确认识社会的发展规律,认识国家的前途和命运,认识大学生的社会责任,从而引导新生树立崇高的政治信仰和远大的理想。在军训期间可以进行入党启蒙教育,安排学生党员、积极分子分别到新生寝室以自身为典范进行言传身教,从而带动新生形成积极向上的风气。

4.2开展校史校情教育,培养学生爱校意识

    通过召开新生入学教育大会,班会、讲座、参观校史馆、参飞校园、传唱校歌、观看专题片等方式,引导学生了解学校及院系的历史、现状和发展远景,了解学校校训、校风,激励学生热爱学校、继承传统、奋发成才。

4.3抓好校规校纪教育,培养学生纪律观念

    通过知识竞赛、有奖问答、典型事例、闭卷考试等形式多样的方式组织开展《学生手册》及学校各种规章制度的学习活动,促使学生了解和掌握校规校纪,培养纪律观念,使学生把外在的约束内化为自觉的行为,养成文明的行为习惯,做一名合格的大学生。    ·

4.4开展生活适应性教育,促使新生完成角色转变

    生活适应是大学生进行正常学习、交往活动的前提。应从环境适应、节奏适应、心理适应等环节人手,针对不同学生的具体情况,通过讲座、经验交流、班会、联欢会、咨询等形式,开展生活适应性教育,帮助新生尽快适应新的环境,积极调整心态,自信、轻松地投入到大学生活中。

4.5培养专业意识,切实做好专业素质教育

    通过专题讲座、座谈会、报告会、成果展示等多种方式,帮助学生了解专业现状、专业前景,引导学生培养专业意识,并激发学生的专业兴趣和深入学习专业知识的动力。

4.6开展学习方法教育,促成新生完成学习方法转变

    大学学习渠道极其丰富多样化,仅仅靠听课和读教科书是不够的,参与老师同学的讨论、广泛阅读与学科相关的书籍、通过英特网查寻学习资料、听学术讲座、旁听其他专业课程等都是学习手段。要倡导学生充分利用大学学习环境中的特殊资源,并将学到的知识进行合理整合。同时,充分发挥任课教师的传授作用和高年级同学的传、帮、带作用,通过多种方式开展学习方法的教育,帮助新生树立自主学习、独立学习的意识,培养大学生的自主学习能力和自主科研能力。

4.7开展校园安全教育,培养大学生安全防范意识

    通过讲座、专题影片、安全防范演练、知识竞赛、橱窗、宣传册等方式开展人身安全、消防安全、交通安全、财产安全等方面的安全教育活动。要注重趣味性、知识性、教育性的有机结合,切实促进大学生自我安全防范意识的养成。

4.8开展人生规划教育,帮助学生科学规划人生

     以尊重学生特点和成长规律为基本原则,通过励志讲座、读书评论会、主题班会形式制定个人大学发展规划等方式,结合职业生涯设计开展新生人生规划教育活动,引导帮助学生科学规划人生。

4.9开展大学生诚信教育,培养大学生的良好品德

与当前正在广泛开展的社会主义荣辱观教育和国家助学贷款等工作的开展结合起来,通过讲座、班会、征文、演讲、辩论等方式开展诚信教育和诚信践行活动,教育引导学生诚信为人、诚信从学。

5 新生学风建设中应注意的几个问题

5.1加强新生学风建设的组织领导

建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。

5.2选好合格的新生班主任

班主任要了解班内学习情况,对学生学习进行有针对性的个性化的引导。班主任每月召开以加强学风建设为主题的班会与学生交流,引导和教育学生端正学习目的,养成自我管理、自我约束能力。

5.3做好班干部和班集体的建设,同时强调学生个性化发展,两者相互促进,共同发展。

塑造良好的班风和建设优良的学风,为学生提供成长的外部环境,是新生工作的首要任务。

5.4精心做好入学教育工作,此项工作的重要性不在于开始几周的时间内,应将其延续至整个学期或全学年。

入学教育内容应从军训开始,包括体验军营生活、大学生行为规范、大学学习生活的适应、新同学的心理健康、学习方法指导等等。

5.5注重学风建设阶段性和层次性

上学期以举办“持续时间短、方式简洁、效果明显”的活动为主,力求让新生更快地融人到大学学习生活中;下学期以举办“学生自觉自主性强、持续时间长”的活动为主,充分调动学生的积极性,培养学生全方面素质。

5.6充分发挥教师的主导作用,以教风带学风

抓教风,促学风,教师是关键。教师处在教学工作的第一线,在教育工作中处于主导地位。一个好的教师,可以让学生从其高尚的“德”中感悟到做人、做事和做学问的真谛。

6结语

众所周知,高校的学风建设是高校办学目标中的重点建设对象,是体现高校办学质量的重要所在,不仅体现着高校的学生管理工作水平,同时也是学校办学能力的体现。加强学风建设,促进良好学风的形成,一方面是高校稳定并且长期发展的根本保障,另一方面也可以为学校学生们提供良好的学习氛围,培养学生们的学习兴趣及自主学习动力,使得高校培养出更多优秀的人才。

【参考文献】

[1]教育部思政司.高等学校辅导员工作概论.高等教育出版社,2014

[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发(200416号)

[3]黄希庭、郑涌主编:《当代中国学生心理特点与教育》,上海教育出版社1999年版

[4]郑贵江主编:《当代大学生管理新论》,苏州大学出版社2006年版

[5]王希俊主编:《新时期大学生管理》,中山大学出版社2001年版

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