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2016年辅导员博文——教育科学学院 谢祥刚
[ 作者: 谢祥刚   出自: 心理   发表时间: 2016-12-14   点击: 613 ]

应用型高校人才培养模式下的学风建设研究

        摘要:学风建设直接影响教学质量的提高和学校的长远发展,影响人才培养目标的实现,加强学风建设是高校永恒的主题。本文对高校应用型人才培养模式下的学风现状进行分析,探讨学风建设中存在的问题及其原因,并提出了进一步促进学风建设的对策。

    关键词:应用型人才  学风建设

应用型高校人才培养是高等教育应对新时期下经济、社会及科技发展的要求而提出的一种人才培养模式,其培养目标是使学生具备较快适应未来工作的能力,具有胜任未来工作的操作能力、实践应用能力以及创新能力。它不是把培养学生的理论基础知识作为重点,也不是仅仅通过实验或社会实践作为加强学生动手能力与实践能力的手段,而是把培养学生能够运用理论知识解决实际问题作为重点。

一、高校应用型人才培养模式下学风建设的意义

高等学校是引领科技进步、社会发展和文明传承的重要阵地。学风是一所大学的精神支柱,是大学生学习态度、学习精神与思想道德品质的综合体现。学校的社会地位和声誉取决于人才培养质量,学风的优劣是保证人才培养质量的根本,优秀的人才只有在优良的环境中才能培育和成长起来。应用型人才教育要把理论知识放在技术支撑地位,强调用其解决实际问题,着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生能在解决实际问题中发现新方法、新举措,并且能够对知识、技术进行再加工从而使其转换成新的生产力。近年来,随着市场经济的发展和高等教育大众化的不断深入,高校教育深层次的矛盾和问题逐渐凸显。教育部明确指出切实加强和改进高校学风建设的工作刻不容缓。优良的学风如何形成和巩固,必须结合高校的自身特点,深入开展大学生学风建设研究和实践,培养更多高素质的应用型、复合型人才。

    二、高校应用型人才培养模式下学风建设存在的问题

应用型高校大学生源相对于国内研究型高水平大学而言,学生基础知识和自制力较薄弱,除学生自身因素外,大多数应用型大学的师资力量较为薄弱也有一定原因。

(一)学生价值观多元化,思想认识不足

大部分学生呈现出积极、务实、健康、向上的主流态势。但由于他们还没有真正地走入社会,社会经验不足,对问题的分析和判断能力也不足等问题的存在,使部分大学生的价值观存在一定的缺陷,比如个人主义、拜金主义、享乐主义,对传统道德的叛逆等。

由于文化的冲击,价值观念的差异,使得大学生在人生定位上出现了偏差,进而对大学生的学习认识,学习态度以及学习动机产生影响。部分学生在大学期间并没有自己的学习目标,学习仅仅就是为了拿到学位证和毕业证,在找工作时有个较好的起点,对于长远的发展并没有仔细考虑过,没有自己的长远目标,学习动力不足。

部分学校开展的职业生涯规划课程不够完备,取得的实际效果不佳。在思想教育方面,主要集中于常规性工作,对学生教育方式单一,缺乏有效的吸引力和感染力。部分学生对本学科缺乏足够的认识,对知识的分辨性不高,对原有专业知识的系统性和清晰性不强,这些都会使学生在学习上具有盲目性,降低对新知识的接受程度。

(二)教风带动学风有限,教学制度改革滞后

不少应用型大学的考核制度还存在着一定的弊端与漏洞,考试时通常由任课老师出卷,教师在考试之前的复习课上划重点,这使得平时无所事事、不认真学习的学生凭借考前突击就能和一直勤奋刻苦学习的学生一样可以通过考试。然而,这部分学生是为了考试而考试,只是简单地应付考试却未能真正学到知识,这也造成了学生在学习过程中学习姿态的不端正,从而影响整个学风的建设。

某些课程设置的不合理以及师资较薄弱,也会影响到学生的学习动力,使得学风建设难以推进。课程设置不合理,因人设置课程,为完成专业学分制设置不合理课程普遍存在。这些课程设置功利性太强,人文精神不足,忽视了学生内在的主观需求。同时,部分专业设置陈旧,专业名称虽然改变,但课程内容未能及时做出相应调整,在扩招时未能及时根据市场需求的变化对专业结构,教学内容做出相应的调整,因此,培养出来的学生在一定程度上有知识面较窄,实践能力较差等问题,无法符合社会的需要。

个别教师素养不高,教学方法上难以有所创新,教学内容陈旧,师生之间缺乏充分的交流沟通,教师责任心不强,这些都是造成学生学习积极性和主动性难以调动的问题所在。

(三)教学场所、实践基地不足,学风文化不浓

大多数应用型大学为地方性本科院校,由于区域受限和经费紧张的原因,整体硬件设施比较薄弱,教学场地紧张,多功能会议厅不足,阶梯教室较少,学生活动中心建设不完善,图书馆资源的共享率和有效利用率有待提高。近年来随着院校的不断扩招,应用型高校的实践基地建设也面临瓶颈,主要实践基地和实习场所被限制于学校所在地区,正是由于区域位置的限制,实践教学的需要在很大程度上难以被满足。

部分教师实践实训指导工作经验不足,实践教学师资力量有待提高。在学风文化上,一方面,学生认为教学计划、内容和社会脱节,将大部分精力放在考取各类资格证书、参与实习等活动中;另一方面,教师认为学生过于浮躁,缺少研究精神和踏实态度,这一矛盾已经明显反映在毕业生就业质量上,显现出大部分同学找工作与所学专业不相符的现状。   

    三、高校应用型人才培养模式下加强学风建设的对策

(一)提升思想教育引导,挖掘学生学习内驱力

优良学风是高校教育中的永恒主题,基于培养应用型人才办学的理念,应用型高校学风建设应着重强调思想教育引导,坚持以人为本,将教育、管理、服务有机结合,开展形式多样的理想信念教育和感恩教育,帮助学生树立人生理想和正确的价值观。针对部分学生理想信念缺失,奋斗目标模糊等现状,应用型大学应利用专门课程对大学低年级学生开展理想信念教育,帮助学生树立切合实际的人生理想和奋斗目标。虽然应用型高校定位为应用型本科大学,但要针对部分成绩优异的学生,开展低年级的考研动员,鼓励他们及早确立考研目标,长期准备,打牢基础知识。针对其余学生,学校应该大力开展职业生涯规划课程,打造精品职业生涯规划课,通过申报教师进行竞赛形式提高该课程的质量。

加强个性化教育,注重综合素质能力的提高是创新人才培养的关键。主动将学生在校期间的学风要求与职业生涯规划内容对接起来,体现学风建设服务学生发展的作用。学风建设与生涯规划联动,并不是迁就市场需求、降低高校人才培养的价值,而是增强学风建设的适变性、回应性、引领性的要求。实现学风与生涯规划联动,需要高校教务部门、学工部门、团委等多部门形成合力,从更高角度设计人才培养方案,把知识、能力、价值观等贯穿于学生日常生活,明晰专业价值,避免盲从实习经验,忽视学业基础的错误意识,要帮助学生加强创业思维培养和提升就业竞争软实力。

(二)加强教风建设,加快教学改革

大多数应用型高校定位为区域性、高水平、应用型大学,深化教育教学改革是应用型大学的迫切任务。提高学风建设,是从思想观念到实际执行的系统而深刻的变革,众多教师需要从研究型学者转变为将研究融入实践当中,具有实用意义。应该大力鼓励教师在国内外深造,签订深造后服务学校年限,提升教师层次。不触及教育教学的核心层面就不可能取得实效,教风改革重点是课程改革,要适应国家发展战略需求和全球高等教育变革潮流,充分发挥学分制对学生自主学习。个性成长的导向作用,赋予教学计划更大的弹性空间,允许学生对专业有试听试学、二次选择机会,对高校学生加强通识课程培养,关注学生的综合素质和创新思维的培养。教学改革的难点是师生关系重塑,只有建立起师生平等、充分沟通、共同探讨的良好关系,才能真正实现教学相长,才能将学生牢牢吸引在课堂之上,应用型高校育人目标和育人理念才能有落地的保证。

教学改革的创新点是运用国际教育资源,提升教育国际化既是国家战略要求,也是学生适应未来国际竞争的必然需求,很多应用型高校对于教育资源、教育信息利用上还很匮乏,可以将在线课程纳入学业评价体系之中,指导学生理性选择国内外大学的课程资源,以弥补教育资源分配不合理的状况,课程中,可以利用在线课程讲授,专任教师负责课下的答疑解惑、共同探讨、共同进步。可以进一步加强与国内外应用型大学合作力度,争取更多的学生交流交换项目,使不同学校体验经历逐步成为一名创新人才的必修课。

在教师上课中,可以实行挂牌上课,上课不拘泥于课本,要有强烈的责任感,上课关手机,避免多媒体教学照课件死板教学,培养生动幽默、深入浅出的教学理念,多渠道引进高素质教师,聘任公司、企业经理为实践教学教师,从而达到理论教师知识渊博激励学生,实践教师以丰富的经验、精湛的技能带动学生。

(三)完善硬件设施、实践基地,塑造学风文化

应用型高校应努力改善自身办学条件,改善教学条件,完善教学设施。增加硬件投入,美化校园环境,尽可能满足学生的学习需求。如何实现教学、实训一体化教学,提高学生学习兴趣,体现产学结合的新型教学模式是当前改善教学环境的首要任务。在现有教学资源的基础上,加快校内基地建设,增加图书馆、体育馆的利用率,充分利用教学实习场所,整合校内实习基地资源最大限度地发挥校内实训实习基地作用,培养应用型人才服务。同时拓展学校所在地区及周边地区的实习基地,充分发挥校外实习场所的作用,密切同校外实习基地建立良好的合作关系。加大学生参与课外活动的机会,组织学生到农村、工厂、学校、社区街道,了解社情民意,开展调查研究,在多种社会实践活动中长见识、增才干。

在学风文化方面,应用型高校应该塑造特色学风文化。学风文化具有价值导向、情操陶冶、行为约束和社会辐射等作用。塑造特色学风文化,首先要弘扬传统文化,深入挖掘并传承高校自身的文化传统和人文精神,积极宣传和弘扬学校办学特色,将理论层次较高的理念和特色,转化为通俗易懂的校园标志及标语,发挥校园文化对学生直接或潜移默化的导向作用。其次,要营造浓厚的氛围,针对高校学生特点和专业特点,充分发挥各方面积极作用,努力形成各学院、专业教师、教辅人员、学生工作人员全员参与、协调顺畅、分工合作的学风建设的良好局面,人人参与其中,形成工作合力。最后,要注重激励导向,完善制度建设,建立公平、公开、公正的评价和奖励机制,激励学生勤于学习、勇于研究。宣传推广杰出校友、师德标兵、优秀学生在学习和研究方面的先进典型,评选学风建设典型榜样,并进行全校的宣讲,提升教师、学生的自豪感,提高广大同学的良好学习风气。

    四、结论

    应用型高校在加强学风建设时,必须结合高校自身的实际情况和学生的实际状况,必须把学风融入实际开展的教学改革和提高教学质量中去,在培养更多靠得住、用得上、下得去、上得来的应用型人才下功夫,为社会主义经济体制改革与发展中,培养更多合格建设者和可靠接班人。

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